Ülikoolide kuldaeg on lõppemas

KPMG on uurinud kõrgharidussektori tulevikku, mis jättis üleilmses pandeemias hüvasti 100-aastase traditsiooni. KPMG koostatud aruande kohaselt on ristteele jõudvate ülikoolide helge aeg lõppemas. Maailma suurimad ülikoolid, mis on kõrgemas liigas eriti oma õppemaksuga, on teelahkmel. Need jäävad kas traditsiooniliseks või lisavad süsteemi uusi haridusmudeleid.

Haridus on üks sektoreid, mis pandeemia tõttu väga lühikese aja jooksul radikaalselt muutusid. Kui riigid üle kogu maailma üritavad põhi- ja keskharidust sujuvamaks muuta, on süsteemi järgmine lüli, ülikoolid, kriitilise ristmiku äärel. KPMG uuris, kuidas pandeemia muudab kõrgharidust kogu maailmas. KPMG koostatud aruande kohaselt on ülikoolide kuldajastu, mis on kõrghariduse keskmes olnud 20. sajandi keskpaigast, läbi saamas.

Türgi KPMG avaliku sektori juht Alper Karachi tutvustab kõrghariduse ja riigi sotsiaalmajandusliku arengu seose ajalugu ning räägib tulevikust. „Alates teisest maailmasõjast on kõrgharidus erakordne kasvulugu üleminekust eliitsüsteemist massiliseks või suure osavõtuga süsteemiks. See laienemine on suuresti kaasa aidanud elu rikastamisele, rahvuse ülesehitamisele, sotsiaalhoolekandele ja tehnoloogia arengule. Pärast 1990. aastat muutusid eriti Kanada, Austraalia, Inglismaa ja USA omaette sektoriks rahvusvahelises hariduses. See periood on aga läbi saanud. Suurenevad kulud ning valitsuste ja üliõpilaste soovimatus neid kulusid katta on ülikoolid viinud punkti. Pandeemia viis selle punkti kiiresti edasi. "

Mõned silmatorkavad leiud ja mõned pealkirjad KPMG koostatud aruandes on järgmised;

• Kõrghariduse omandamine ülikoolidele, millel on olnud 1960. aastatest alates ühiskonnas oluline koht, on kõigutatud. Kõrgete kulude tõttu tekkivad kõrged palgad ja selle hinna samaväärsus seatakse kahtluse alla.
• Traditsioonilised ülikoolid lähenevad kriitilisele piirile. Nad peavad otsustama, kas nad muutuvad uut tüüpi struktuurideks vastavalt ühiskonna muutustele ja vajadustele ning kas optimeerida oma olemasolevat tegevust suurema tõhususe ja suurema andekuse otsimiseks.
• Õppetasude tõus üle inflatsiooni ja üliõpilaste võla tõus kahjustavad võimaluste võrdsust. Vaesed üliõpilased ei saa endale õppemaksu lubada ja neil on võlad, mida nad ei saa maksta.
• Hoolimata nende makstavast kõrgest palgast näevad paljud koolid pigem abipedagooge kui alalisi õppejõude.
• See on heitnud varju kallitele ja helgetele ülikoolidele. Sest keegi ei taha neile ülikoolidele rohkem maksta kui praegu.

Värbamiskriteeriumid on muutunud

• Ka tööandja poolne olukord on segane. Majanduslike muutuste kiirenedes eelistab tööstus töökohtade jaoks valmis inimesi, mitte koolitada uusi ülikoolide lõpetajaid. Paljud tööandjad, kandidaadid, kes vastavad sellistele kriteeriumidele nagu sotsiaalsed oskused, emotsionaalne intelligentsus, meeskonnatöö, suhtlemine ja ajaplaneerimine, mida ülikoolid otseselt ei õpeta, on õnnelikumad.
• Arvestuslikult maksab iga viies Ühendkuningriigis kõrgharidust õppiv inimene vähem kui tulevikus teenitav raha. Ehk kui seda raha ülikooliharidusele ei kulutaks, oleks nende tudengite majanduslik seis parem. 2020 protsenti Ühendkuningriigi küsitlusele vastanutest 61. aastal ütles, et bakalaureusekraad on vähem väärtuslik kui 10 aastat tagasi.

Kutseharidusse naasmise trend

• Paljudes Euroopa riikides, kus kõrgharidus on tasuline, soovivad vanemad, et nende lapsed õpiksid ülikoolis, kuid nad ei saa endale lubada torulukksepa koju kutsumist. Sest oskuste koolitus ja õpipoisiõpe lükati kõrghariduse laienemise tõttu tagaplaanile. Keskhariduse järgse kõrghariduse ja kutsehariduse planeerimise vahel on tõsine tasakaalustamatus.
• Tulevik on tulnud ootamatult ja varakult nagu igas sektoris. Paljud ülikoolid üle kogu maailma suleti veebruaris 2020 ja pole siiani avatud. Ühiskondade tulevikuks peetud ülikoolid ei saanud riikide päästepakettides esikohale seada. Paljud veebihariduse vastu olnud akadeemikud hakkasid kiiresti palju kursusi veebis õpetama. Ülikoolid saavad paremaid tavasid kasutades ise oma protsesse struktureerida, uurides paljude sektorite ja organisatsioonide ümberkujundamist.
• Tehnoloogilised muutused ja uus töömaailm tekitavad keskkoolijärgse hariduse tüüpidele uusi ootusi. Demograafilised muutused toovad tõenäoliselt kaasa väiksemad kohalikud üliõpilasrühmad enamikus liberaalsetes demokraatiates.
• Hiina arendab oma kohaliku ülikoolisüsteemi haridusmudelina kiiresti. India investeerib palju keskhariduse järgsetesse asutustesse. Rahvusvaheline nõudlus liigub traditsioonilisest ülikooliharidusest tehnilistele inimestele, kes lihvivad oma oskusi kutse- ja praktikakursuste kaudu.

Segareaalsuse ülikoolilinnakud

• Kõik väited ja ennustused osutavad, et kõrgharidus liigub monotoonsusest suure mitmekesisuse juurde. Füüsiliselt näeme segu tõelistest ülikoolilinnakutest, laiendatud ülikoolilinnakutest (kus kohtuvad segatud reaalsus ja analoogmaailm) ja virtuaalsetest õpikeskkondadest.
• Hariduslikult oleme tunnistajaks palju suuremale kogemusele sisu ja esitlusega. Selle mitmekesisuse taga on püüd täita üksikute õpilaste vajadusi.
• Personaalse õppe kvaliteet on ettevõtte edu võti.
• Ümberkujundamine ei piirdu õppekava, hariduse jätkamise, õpilaste toetamise ja uurimistööga. Tagakontor, ärimudel, tehnoloogia ja selliste võimete summa nagu paindlikkus ja paindlikkus, mis peaksid leiduma igas organisatsioonis, on samuti osa ümberkujundamisest. Kõnealuste võimete kõrgel tasemel asutustel on hävimise üleelamiseks ja uue süsteemi loomiseks palju parem varustus. Võimalik on efektiivsem ja odavam ehitus. Kõrgkoolidel on omakorda rohkem ressursse õppimiseks ja uurimiseks.

e-õpe, robotid, hologramm 

• Digitaalne revolutsioon loob uusi konkurente, eriti taskukohasemas veebihariduses. E-õppe ülemaailmne kasv eeldatakse ajavahemikul 2018-2024 aastaga 7,5–10,5 protsenti. Näib, et paljud traditsioonilised ülikoolid ei ole organisatsiooniliselt võimelised sellele süsteemile üle minema ja paljud on kultuuriliselt tõrksad. See tabel muudab konkurendid tugevamaks.
• Erinevalt senisest ilukirjandusest kavandatakse kursusi tehnoloogia abil esmajoones digitaalselt esitama ja neid toetavad näost näkku õppivad inimesed.
• Lisaks videole, segareaalsusele ja kirjalike tekstide ning esitlustega kaasnevatele simulatsioonidele on koolituseks ka hologrammid.
• Nutikad robotid iga teema jaoks pakuvad laia valikut isikupärastatud õppimist, mida jälgib täiustatud õpianalüütika. Selle kogemuse saamiseks ei pea õpilased kodust lahkuma.