Alates septembrist andis kaugõpe võimaluse näost näkku haridusele. Umbes pooleteise aasta pärast said lapsed oma tunnid kätte. Koolide avamisega juhtisid eksperdid tähelepanu õpilaste õpioskuste langusele.
Märgiti, et haridusest eemalolek Türgis, mis on üks riikidest, kus koolid on pikka aega suletud, suurendab psühholoogilist ja sotsiaalset mõju õpilastele. McKinsey 2021. aasta aruande kohaselt muutus „mittetäieliku õppimise” mõju pärast kooli alustamist silmatorkavamaks.
Kui näost näkku õppima hakati, ei saanud järgmisse klassi kolinud õpilased tegelikult jõuda nende tundide ja oskusteni, mida nad oleksid pidanud kaugõppes alustama. Eriti võimaluste ebavõrdsus online -hariduses on selle erinevuse ilmsemaks muutnud. Kuigi koolisüsteemi pakutavat struktuuri püüti teatud määral pakkuda veebikeskkonnas, piiras sotsiaalse suhtluse vähenemine selles protsessis pinnast, millel need oskused võiksid areneda.
Vanemad peavad kooli ümberkorraldamise ajal rahulikuks jääma
Nimetades, et kooli naasmine on protsess, mis võib võtta aega koos näost-näkku hariduse uuesti alustamisega, ütles dr. Istanbuli Bilgi ülikooli psühholoogiaosakonnast. Juhendaja Liige Zeynep Maçkalı ütles: „Iga lapse ja noore valmisolek kooli naasta võib olla erinev. Siinkohal on oluline mõista võrdlusi tegemata, kui raske on lapsel ja noorel kooli naasta. Vanemad peaksid olema ettevaatlikud, et nad ei räägiks oma murest ja hirmudest, kui räägivad kooli naasmise tähtsusest. Rääkimine sellest, mida neile koolis meeldib teha ja kuidas nende päev kooliteel möödus, võib ka kooli naasmiseks julgustav olla. Vanemad võivad tunda end rahutult, kui lapsed alustavad kooliteed, on oluline neid tundeid teadvustada. Rääkides oma lastega kooli naasmisest, peaksid nad olema ettevaatlikud, et mitte näidata oma rahutust oma lastele. Kuigi lapse ettekujutus oleneb sellest, millises vanuses ta on, võib laps, kes tunneb vanemate rahutust, näha kooli naasmist ohuna või ohuna. See võib tekitada vastumeelsust kooli minna. Siinkohal võib protsessi hõlbustamiseks aidata lapse kasu esikohale seadmine ning olukorra rahulik, rahustav ja julgustav käsitlemine. Siinkohal saavad nad proovida olla oma lastele eeskujuks, rääkides sellest, kuidas nad selle raskusega toime tulevad.
Matemaatika vähenes 5 kuu võrra, lugemisoskus vähenes 4 kuu võrra.
Tähelepanuväärne on see, et uuringud näitavad, et koolieelses eas laste sotsiaalsed oskused vähenevad märgatavalt (nt Timmons, Cooper, Bozek, & Brand, 2021, Engzell, Frey ja Verhagen, 2021). Rõhutades McKinsey & Co 2021. aastal avaldatud aruannet, ütles dr. Juhendaja Liige Zeynep Maçkalı; „Aruande kohaselt märgiti, et alg- ja keskkooliõpilaste matemaatikaoskus vähenes viie kuu ja lugemisoskus nelja kuu võrra. Teises Prowse jt poolt 2021. aastal läbi viidud uuringus, mis hõlmas ülikoolide üliõpilaste kogemusi veebipõhisest haridusest, selgus, et umbes 30 protsendil neist oli raskusi kaugõppele üleminekuga, nad kogesid rohkem stressi, oma negatiivseid meeleolusid nagu isolatsioon, üksindus, lootusetus suurenesid ja nende motivatsioon vähenes. Pole raske ennustada, et kõigi nende negatiivsete mõjude korral võivad langeda ka ülikooli üliõpilaste õpitulemused. ”
Liigne stress põhjustas uneprobleeme
Näost näkku õppimisega uuesti alustamine pärast diferentseeritud klassiruumi paigutust, lühendatud kursustunde ja kaugõppe algkooli programme võib paljudele õpilastele raskusi tekitada. Kuna nõutud füüsilise kauguse reeglid, maski kandmise kohustus ja erinev suhtumine vaktsineerimisse jäeti 2020. aasta märtsis, seisime silmitsi üsna erineva keskkonnaga.
Edastades uuringu tulemusi (Marques de Miranda et al., 19) selle kohta, kuidas mõjutab COVID-6 Ameerikas, Hiinas, Euroopas ja Lõuna-Ameerikas 21–2020-aastaste inimeste vaimset tervist, ütles dr. Juhendaja Liige Zeynep Maçkalı; „Aruande kohaselt kogeb depressiooni ja ärevust ligikaudu 12–48 protsenti selle vanusevahemiku inimestest. Schwartzi jt (2021) korraldatud uuringus Kanadas 12–18-aastaste kooli naasvate õpilaste kohta tehti kindlaks, et 25 protsenti õpilaste stressitasemest oli kriitilisest kõrgemal. Väideti, et neil oli seoses selle olukorraga rohkem unehäireid, ülitundlikkust ja negatiivset mõju. Teises uuringus (Ren et al., 19), milles uuriti COVID-2021 psühholoogilisi mõjusid ülikooli üliõpilastele, näost näkku hariduse tutvustamisega Hiinas, selgus, et üliõpilased kannatasid depressiooni ja ärevuse sümptomite all. Teises uuringus (Hillis et al., 21), mis viidi alla 18-aastaste rühmaga läbi 2021 riigis, selgus, et üle miljoni inimese kaotas vähemalt ühe oma vanematest ja/või hoolivatest vanavanematest. Siinkohal täheldati selliseid olukordi nagu vastumeelsus, keskendumisraskused ja introvertsus õpilastel, kes kaotasid kooli naasmise ajal oma lähedased. Sellega seoses on oluline kavandada psühhosotsiaalseid tugitegevusi, mis annavad ruumi kaotuste töötlemiseks ja suurendavad psühholoogilist vastupanuvõimet. ”
Ole esimene, kes kommenteerib