Ankaras kogunes 20. riiklik haridusnõukogu koos kõigi sidusrühmadega. Volikogu avatseremoonia toimus presidendikompleksis president Recep Tayyip Erdoğani osavõtul. 20. Riiklik Haridusnõukogu kogunes Ankaras, et avada uusi horisonte olenevalt arengutest maailmas ja Türgis ning võtta vastu soovitusi Türgi riiklikule haridussüsteemile.
Pärast 7-aastast vaheaega peetud 20. riikliku haridusnõukogu avatseremoonia toimus presidendikompleksis president Recep Tayyip Erdoğani osavõtul.
Avaldates tänu president Recep Tayyip Erdoğanile avamisel osalemise eest 20. Riikliku Haridusnõukogu enda egiidi alla võtmisega, märkis rahvaharidusminister Mahmut Özer, et arengud maailmas tingisid vajaduse hinnata haridussüsteemide hetkeolukorda.
Minister Özer ütles, et nad otsustasid korraldada kahekümnenda riikliku haridusnõukogu koosoleku, et juhtida hariduspoliitikat:
„Haridussüsteem on edukas, toimiv ja demokraatlik niivõrd, kuivõrd see vastab sotsiaalsetele vajadustele ja nõudmistele. Kui ühiskondlikke nõudmisi ignoreerida või, mis veelgi hullem, alla suruda, saame rääkida vaid rõhuvast haridussüsteemist. Kahjuks on meie riik minevikus sageli silmitsi seisnud nende rõhuvate hariduseeskirjadega. Paljude probleemide alus, millest me täna oma haridussüsteemis üle saada püüame, peitub rõhuvas hariduspoliitikas, mis on kaugel mineviku sotsiaalsetest nõudmistest. Eriti 1990. aastate lõpus olime tunnistajaks vabariigi ajaloo karmimatele ja rõhuvaimatele haridusalastele sekkumistele. Need üksikisikute ja ühiskonna arengu eesmärgist kaugel olevad poliitikad, mis püüavad kujundada ühiskonda meie rahvuslikke ja vaimseid väärtusi välistades, on jätnud meie haridussüsteemi pigem seisma kui edasi viinud ning toonud kaasa kroonilisi probleeme. .
Özer märkis, et 20 aasta suurim võitlus haridusvaldkonnas on olnud Türgi edasiviimine nende krooniliste probleemide ületamisel.
Viidates haridusseadusele, mida tuntakse kui 4+4+4, ütles Özer:
„Tänu 2012. aastal jõustunud haridusseadusele 4+4+4 avati vastavalt ühiskondlikule nõudlusele taas imaam hatip keskkoolid, võeti kasutusele usundiõpetuse valikkursused ning rohkematele meie lastele anti võimalus õppida. haridushüvitist, mille õppekohustust pikendatakse 8 aastalt 12 aastale. Kui 2000. aastal oli kooliskäimise määr keskhariduses 44 protsenti, siis tänaseks on see jõudnud 88 protsendini. Kokkuvõttes on meie haridussüsteem muutunud demokraatlikumaks ja kaasavamaks. Sel puhul soovin veel kord avaldada oma tänu meie presidendile, kellel on juhtiv roll Türgi haridussüsteemi demokraatlikumaks muutmisel ja kes peegeldab meie rahva tundlikkust hariduspoliitika suhtes, hoolimata kõigist eestkostekeskuste survest.
Özer ütles, et haridus on muutunud universaalseks tänu poliitikale, mille nad on võtnud seoses hariduse levikuga kogu Türgi ühiskonnas, jätkas Özer oma sõnu järgmiselt:
„Hariduse tegelik levik kõikidesse Türgi elanikkonnarühmadesse on toimunud peamiselt viimase 20 aasta jooksul. Hariduse massilise levikuga tehtud investeeringud ei koondunud ainult ühte Türgi piirkonda, vaid realiseeriti kõiki piirkondi hõlmaval viisil. Eriti väärib rõhutamist, et hariduse massistumise faasist saab kõige enam kasu ühiskonna sotsiaalmajandusliku staatuse poolest suhteliselt ebasoodsam segment. Lisaks, kui ma pean alljärgnevale punktile alla tõmbama, ei ole hariduse kvaliteedi langust, nagu väidetakse, massistumisega toimunud. Olulised rahvusvahelised haridusuuringud nagu PISA ja TIMSS näitavad, et meie haridussüsteemi edukus kasvab pidevalt. Täna saavutatud punktis on meie lastel ja noortel meie riigi igas nurgas olnud võimalus saada juurdepääs kõikidele haridustasemetele, alates eelkoolist kuni kõrghariduseni. Kui 2000. aastal oli kõrghariduses kooliskäimise määr umbes 14 protsenti, siis tänaseks on see jõudnud 44 protsendini.
Rõhutades, et 20. riikliku haridusnõukogu põhiteema oli „Võrdsed võimalused hariduses”, ütles Özer:
„Meie kohus on tagada, et kõik meie lapsed saaksid haridusvõimalustest võrdselt ja õiglaselt kasu, et nad saaksid realiseerida oma potentsiaali ja saada produktiivseks indiviidiks. Peame tagama võrdsed võimalused hariduses nii tugevalt, et meie laste sotsiaalsed, majanduslikud ja kultuurilised erinevused koolist väljas; ei kujunda otseselt nende haridusprotsessi ja tulevikku. Peame tagama võrdsed võimalused hariduses nii tugevalt, et nende perede sotsiaalmajanduslik taust ei põhjustaks meie laste haridusprotsessis ebaõiglust. Selle eesmärgi poole liikudes tahtsime oma otsustusprotsessi kaasata Türgi ühist meelt ja ühist silmaringi. Selleks oleme 20. korda toimuva riikliku haridusnõukogu peateemaks määranud "Võrdsed võimalused hariduses".
Özer ütles, et nende eesmärk on tõsta hariduse kvaliteeti ja tagada igale lapsele juurdepääs kvaliteetsele haridusele pärast märkimisväärset hariduse paranemist ja suuri infrastruktuuriinvesteeringuid:
„Meie jaoks on muutunud veelgi kriitilisemaks saada huvigruppide arvamusi teemal, mida kogu maailm on arutanud ja mille osas olulisi samme astunud, näiteks võimaluste võrdsus hariduses, eriti praeguse epideemia ajal. Globaalses konkurentsikeskkonnas käib riikide vahel suur võidujooks. Riigid ei konkureeri ainult majanduslikult, vaid on pidevas konkurentsis ka haridussüsteemide osas. Peaaegu iga riik teeb suuri jõupingutusi haridussüsteemi parandamiseks ja eraldab tohutuid eelarveid. Selle peamiseks põhjuseks on see, et investeering haridusse on kõige olulisem investeering tulevikku riigi arengusse igakülgselt. Uuringud näitavad, et kutse- ja tehnikaharidusel on strateegiline tähtsus nii tööturul vajalike oskuste pakkumisel kui ka noorte tööpuuduse vähendamisel. Selles kontekstis on meie prioriteediks 1999. aastal kehtima hakanud ja juba üle 10 aasta kehtinud koefitsientide rakendamise ebaõiglusest ammendatud kutse- ja tehnikahariduse edasine täiustamine ning hariduse muutmine. , tootmis- ja tööhõivetsükkel tugevamaks. Selles kontekstis näeme kutse- ja tehnikaharidust Türgi tuleviku jaoks strateegilise küsimusena ja soovime, et seda arutataks nõukogus igakülgselt.
Rõhutades, et kõige olulisem hariduse kvaliteeti tõstev tegur uuringus on õpetajad, ütles Özer, et kolmas päevakava, mida nõukogus arutada ja arendada, oli "Õpetajate professionaalne areng", ning märkis, et iga investeering on õpetajates tehtav mõjutaks otseselt haridussüsteemi edukust.
Väljendades suurt heameelt selle üle, et 24. novembril, õpetajate päeval president Erdoğan hea uudise andnud õpetajakutse seadus parlamendile esitatakse, soovis minister Özer, et nõukogu tooks kasu kogu haridusringkonnale ja meie riik.
3. detsembrini kestev volikogu koosolek peetakse pärast volikogu esimesel päeval toimuvat avatseremooniat. Volikogu viimasel päeval, mis jätkab erikomisjoni tööd ka teisel päeval, esitatakse üldkogule erikomisjoni aruanded ja hääletatakse soovitused.
Ole esimene, kes kommenteerib