Haridusminister Mahmut Özer väitis ajalehele Milliyet antud intervjuus õpetaja kutseseaduse kohta, et esimest korda Türgi hariduse ajaloos oli õpetajatel iseseisev kutseseadus ja ütles: "Meie riik on nende riikide hulgas, kes määravad kindlaks. õpetamine kui karjääritee kutseõiguse raames. Kokkuvõttes on see tõeline pöördepunkt. ütles.
Siin on täielik intervjuu:
Õpetaja kutseseaduse ettepanek võeti Türgi Suures Rahvusassamblees vastu. Aastaid arutatud küsimus on esmakordselt jõustatud. Kas saame teada teie tunded ja mõtted?
MINISTER OZER: Igatsus õpetajatele omase seaduse järele ulatub Türgis juba ammu tagasi. Alates 1960. aastatest on seda igatsust alati väljendatud nii riiklikes haridusnõukogudes kui ka muudel platvormidel. 7. riiklikul haridusnõukogul, mida pidasime 1.-3.detsember 2021, vastu võetud otsustes 20 aasta möödudes pandi erilist rõhku õpetajakutseseadusele ja see kaasati tehtud otsustesse. Seetõttu on „Õpetaja kutseseaduse“ esmakordne ettevalmistamine ja parlamendis vastuvõtmine väga oluline pöördepunkt meie haridusajaloos. Selle seadusega said meie õpetajad esimest korda Türgi hariduse ajaloos iseseisva kutseseaduse. Mul on väga hea meel olla selles protsessis osaline.
Ütlesite, et see oli pöördepunkt haridusajaloos. Miks pöördepunkt?
MINISTER OZER: Nagu ma sageli ütlen, on haridussüsteem täpselt nii tugev, kui tugev on selle õpetaja. Praegu on meie haridussüsteemis ligi 1 miljon 200 tuhat õpetajat. Meil on küllaltki suur õpetajate pere. Meie õpetajate professionaalset ja isiklikku arengut tuleks pidevalt toetada. Selle seadusega koostati esimest korda õpetajaameti järgi nime saanud seadus. Esiteks on see otseselt seotud õpetajale antud väärtusega. Seadusega premeeritakse meie õpetajate professionaalset arengut, teadmisi ja kogemusi ning nende kõrgharidust arendatud karjäärisüsteemi kaudu. Ehitamisel on süsteem, mis hõlmab kandideerimist, õpetamist, ekspertõpetust ja õppealajuhatajaid. Lisaks tõstetakse esimese astme õpetajate näitajaid 3000-lt 3600-le. See sisaldab täiendavaid täiustusi lepinguliste õpetajate osas. Lühidalt öeldes on meie riik selle seadusega nende riikide seas, kes määratlevad õpetamise kui karjääritee kutseseaduse raames. Kokkuvõttes on see tõeline pöördepunkt.
Õpetajatöö on nüüd seaduses määratletud karjäärivaldkonnana. Seda küsimust on avalikkuses palju arutatud. Te väitsite, et eelmisel koosolekul oli selleks otsus, milline otsus tehti?
MINISTER OZER: Nagu teate, oli üks kolmest põhiteemast, mida üksikasjalikult arutati 20. riiklikul haridusnõukogul, mis toimus meie hariduse sidusrühmade laialdasel osavõtul meie ühiskonna kõigist osadest, meie õpetajate professionaalse arengu toetamine. Volikogus võeti õpetajakutseseaduse kehtestamise otsus vastu ühehäälselt ning otsus puudutas otseselt karjäärikutset. Ühehäälselt vastu võetud nõukogu paragrahv 123 ütleb: „Õpetajatöö tuleks reguleerida karjäärikutsena. Karjääriprotsessi edenedes tuleks oluliselt ja oluliselt suurendada õpetajate isiklikke õigusi. vormitud. Seega on see otsene vaste karjäärikutset puudutavatele otsustele, mis on ette nähtud kehtivas seaduses, mis tehakse volikogus üksmeelselt ja millega kõik nõustuvad. Sellest tulenevalt viitavad seaduses toodud karjäärisammud protsessidele, mille üle hariduse sidusrühmad on arutanud ja mille üle üksmeelselt kokku leppinud.
Milliseid täiustusi toob ekspertõpetus ja õppealajuhataja meie õpetajate isiklikesse õigustesse?
MINISTER OZER: Meie 10 aastat erialal läbinud õpetajad osalevad meie ministeeriumi poolt läbiviidaval 180-tunnisel täienduskoolitusel ja nende koolituste tulemusel eksami sooritamisel saavad nad "ekspertõpetaja" tiitli. ". Koos erialaõpetaja ametinimetusega saavad meie õpetajad täiendava kraadi. Lisaks tõuseb 60% (tänase seisuga umbes 1.310 TL) haridus- ja koolitushüvitis. Praegu on potentsiaalsete õpetajate arv, kes kandideerib erialaõppele, ligikaudu 500 tuhat. Seega saavad ligi viissada tuhat meie õpetajat koolituse ja eksamite eduka läbimise korral ekspertõpetaja tiitliga kaasnevad õigused.
Teisest küljest saavad meie 10 aastat erialaõppes läbinud õpetajad meie ministeeriumi poolt läbiviidava 240-tunnise erialase täienduskoolituse eksami sooritamisel edukalt sooritatud eksamil "juhataja". Õppealajuhataja tiitliga saavad meie õpetajad lisakraadi. Lisaks tõuseb 120% haridus- ja koolitushüvitis (tänase seisuga ca 2.620 TL).
Üks karjääriprotsesside teemadest on ekspertõpetus ja õppealajuhatajaks ülemineku eksamid. Kas poleks midagi, kui eksameid ei tehtaks?
MINISTER OZER: Teatavasti korraldatakse erialaõppeks 180 tundi ja õppealajuhataja koolituseks 240 tundi. Koolituse hindamiseks on vaja koolituse lõpus teha mõõtmine ja hindamine. Sel eesmärgil viiakse läbi eksam. Seetõttu on eksamid otseselt seotud saadud haridusega. Seetõttu pole põhjust muretsemiseks. Veelgi enam, meie magistrikraadiga õpetajad vabastatakse erialaõppe eksami sooritamisest. Meie doktorikraadiga õpetajad on vabastatud ka õppealajuhataja eksamist.
Seadus julgustab tegelikult õpetajaid omandama kraadiõpet.
MINISTER OZER: Absoluutselt… See on oluline panus protsessi. Asjaolu, et meie õpetajad lõpetavad kraadiõppe, on väga oluline nii nende isiklikuks arenguks kui ka peegeldab positiivselt nende poolt pakutava hariduse kvaliteeti. Seetõttu on kraadiõppega õpetajate osakaal OECD riikides üsna kõrge. Need määrad on äärmiselt madalad. Näiteks meie magistrikraadiga õpetajate osakaal on ligikaudu 12 protsenti, mis jääb tunduvalt alla OECD keskmise. Meie doktorikraadiga õpetajate määr on vaid 0,23%. Äärmiselt madal määr. Seetõttu julgustatakse meie õpetajaid selle seadusega lõpetama haridust.
Kas kraadiõppes on valdkonnapiirang?
MINISTER OZER: Ei, sellega seoses piiranguid ei tehta. Meil ei ole oma õpetajate kraadiõppes distsipliinidele kitsast lähenemist. Vastupidi, me hoolime palju rohkem sellest, et nad viiksid läbi interdistsiplinaarseid kraadiõppes 21. sajandi oskusi. Seega oleme siin kasutanud paindlikumat lähenemist. Meie õpetaja, kes tahab, saab omandada kraadiõpet sellel erialal, mida ta soovib, aines, mille vastu teda huvitab. Pärast magistriõppe edukat lõpetamist kasutavad nad ka õigust saada vabastatud eriala- ja õppealajuhataja eksamitest.
Seadust arutati palju nii enne selle Türgi suurde rahvusassambleesse jõudmist kui ka parlamentaarsete arutelude ajal. Tagantjärele mõeldes, kuidas te neid arutelusid hindate?
MINISTER OZER: Esimest korda kerkis tõsiseltvõetavalt päevakorda Õpetaja kutseseadus. Ootused on siiski kõrged. Lähenemisviisid ja vaated teemale võivad erineda. Seetõttu pean arutelusid äärmiselt loomulikuks ja väärtuslikuks. Loomulikult on siin väga oluline konstruktiivne kriitika, sest konstruktiivne kriitika on arutelufoorum ja sellel on potentsiaali viia täiustusteni. Kui kõik arutelud kõrvale jätta, siis oluline on see, et meil on nüüd Türgis õpetajate kutseseadus. Tahaksin avaldada tänu meie presidendile, kes juhib meid igal sammul oma õpetajate poole, tema toetuse eest kogu selle protsessi vältel. Tänan parlamendi esimeest toetuse eest. Tänan kõiki meie sidusrühmi, kes toetasid protsessi oma konstruktiivse kriitikaga, kõiki, kes aitasid kaasa sellise idee kujunemisele ja ettevalmistamisele minevikust tänapäevani, meie ministeeriumi väärtuslikke bürokraate, meie teisi ministeeriume ja seotud institutsioone. toetasid protsessi, minu kolleegid ja kõik meie saadikud parlamendis, kes neid toetasid. Soovin, et meie õpetajakutseseadus oleks juba ette kasulik kõigile meie õpetajatele ja haridusringkondadele.
Ole esimene, kes kommenteerib