Rahvaharidusminister Mahmut Özer avas pidulikult haridustehnoloogiate inkubatsiooni- ja innovatsioonikeskuse ETKİM, mis loodi Rahvaharidusministeeriumi ja METU Technopolise koostöö raames.
Minister Özer ütles METU Technopolises peetud avaaktusel: "Teeme koostööd, et muuta meie haridussüsteem palju tugevamaks, kasutades kõigi meie sidusrühmade acquis'd hariduses." kasutas väljendit. "Kõigile raskustele vaatamata uuendab see riik end alati, tugevdab ennast ja jätkab kindlate sammudega oma rada." Minister Özer puudutas viimase ÜRO hariduse tippkohtumise peateemat. Özer ütles: „Põhiteema oli: kuidas muuta maailma haridussüsteeme vastupidavamaks, kasutades haridustehnoloogiaid digitaalse transformatsiooniga, et haridussüsteemid oleksid pärast Kovidi epideemiat vastupidavad? See oli tema kohta põhjalik arutelu. ” jagas oma teadmisi.
Özer jätkas oma sõnu järgmiselt: Kui me sinna läksime, siis nägime, et oleme tegelikult oma haridussüsteemis väga kaugele jõudnud. 19 miljoni õpilase ja 1.2 miljoni õpetajaga hiiglaslikus haridussüsteemis pole me kasvanud ainult kvantiteedi poolest, oleme kasvanud koos, keskendudes nii kvaliteedile kui ka kvaliteedile. Siin on Hariduse Infovõrk EBA kõigi meeles, olenemata sellest, kas nad on haridussüsteemiga seotud või mitte. sözcüTa sai seda hääldada. Miks? Sest kui riigid seisid koronaepideemiaga silmitsi ootamatu väljakutsega, proovisid nad seda protsessi kohe juhtida digiplatvormide ja kaugõppega. Juba varem alanud Rahvahariduse Ministeeriumi tehnoloogiakäikude peegeldustega Rahvaharidusministeeriumile muutus meie eelmiste ministrite ajal alanud protsess igaühe panuse võrra rikkamaks ja kasulikumaks. minister ja EBA astus sisse.
Väljendades, et nad pidasid sel perioodil suurt tähtsust digiplatvormide arvu suurendamisele, märkis minister Özer, et õpetaja alustas esimesena ja osutas õpetajate infovõrgustikule ÖBA. Özer ütles: "Teisisõnu lõime õpetajate teabevõrgustiku selleks, et mitte ainult toetada oma õpetajaid näost näkku professionaalse arengu koolitusega, vaid ka viia nad kokku mehhanismiga, mille abil nad saavad soovitud koolitust kõikjal, kus nad saavad. nad tahavad. ÖBA on meile nii suure panuse andnud, et 2020. aastatel oli Türgis koolituse tundide arv ühe õpetaja kohta 44 tundi ning süsteemis olid ka keskmiselt 44 tunni ja koolituseta õpetajad. 2022. aastal saavutasime uskumatu tõusu eelkõige nii IPA kui ka koolipõhise professionaalse arengu koolituse juurutamisega. Tõstsime nii hariduse kvaliteeti kui ka panustasime oluliselt kvantiteedi mõttes ning koolitustunnid õpetaja kohta kasvasid 44 tunnilt 250 tunnile.“ ta ütles.
Digiplatvormide sisu arendatakse ja tugevdatakse iga päevaga.
Özer ütles, et 2022. aastal tehtud sammuga digiplatvormide arendamiseks on õpetajate toetamise mehhanisme iga päevaga arendatud ja tugevdatud, lisades, et haridussüsteem on sama tugev kui selle õpetajad. Tuletades meelde, et ÖDS, õpilaste õpetajate tugisüsteem töötati välja nii õpilaste kui ka õpetajate toetamiseks, ütles Özer: „Võib-olla üks Türgi tugevaima kasutajavõimega digitaalharidusplatvorme, on ÖDS kasutajate arvu uskumatult suurendanud. Toetada õpilasi, keda oleme toetanud abistavate vahenditega, mitte enam kõigile mõeldud üldise abivahendiga, vaid digitaalse mehhanismiga, mis lahendab nende individuaalsed puudused; See on ka digitaalne platvorm, kus õpetajad pääsevad ligi kõikvõimalikele ressurssidele, koos töötlemismooduliga, kus õpetajad jälgivad õpilaste isiklikke õpiseiklusi ja toetavad nende arengut. ütles.
Minister Özer märkis, et digitaalsetel platvormidel on veel üks fookus kolm keelt ja ütles: "Türgi keel, matemaatika ja võõrkeel. Ilma emakeeleta ei saa õppida ühtegi keelt. Keskendusime türgi keelele. Seejärel arutasime matemaatikat kui keelt. Sest matemaatika pole midagi, mida peaksid teadma ainult lugejad. Eriti tänapäeval, kus toodetakse nii palju andmeid, õppetehnoloogiad muutuvad laialdaseks, mängu tulevad tehisintellekt ja süvaõpe, peame kasvatama lapsi ja noori, kellel on andmete lugemise acquis. Seetõttu lõime uued metoodikad, mis käsitlevad erinevaid matemaatika käsitlusi, aga ka digitaalse platvormi. Kolmandaks võõrkeel. Sellel riigil pole võõrkeele õppimisega probleeme. Oleme teinud uusi laiendusi võõrkeeltes uute lähenemisviisidega ja esmakordselt võtsime hiljuti kasutusele platvormi nimega "Murre". Praegu on sellest saanud võõrkeelne platvorm, millel on digitaalsetel platvormidel kõige rohkem allalaadimisi ja kasutajaid.
Selgitades, et ÖBA, ÖDS-i ja kolme keeleplatvormiga on see arv jõudnud viieni, ütles Özer kuuendaks, rõhutades avalike hariduskeskuste pakutavat elukestvat tuge täiskasvanud kodanikele, siinsed isikliku arengu võimalused kanduvad üle digiplatvormile ja HEMBA-le, kuhu pääsevad ligi ja saavad sertifikaate mitte ainult Türgi, vaid ka välismaal asuvad kodanikud.Ta märkis, et digitaalne platvorm kutsus
Lõpetuseks ütles minister Özer, et kutsehariduses on rakendatud liitreaalsuse ja virtuaalreaalsusega seotud digiplatvormi, lõpetas oma sõnad järgmiselt: „Seda ka tutvustasime. Seega, kuigi riiklikus haridusministeeriumis on ainult üks digiplatvorm, toetame jätkuvalt oma õpilasi ja toetame õpetajaid kaheksa platvormiga meie haridussüsteemis. Need uuringud on nüüd siin, interdistsiplinaarse lähenemisviisiga, avatud inimestele, kellel on igasugune hariduskogemus Türgis, avatud ekspertidele, avatud kõrgkoolidele, meie teadus- ja arenduskeskus, kus saab neid olemasolevaid platvorme arendada ja täiendavate platvormidega toetada. meie innovatsioonikeskus. Esimest korda on Rahvaharidusministeeriumil selles kontekstis teadus- ja arendustegevuse ning innovatsioonikeskus. Ma hoolin sellest väga. Usun, et need sammud seavad tõesti verstaposti sellises hariduse, tervishoiu, transpordi ja infrastruktuuri protsessis, kus tehakse kõikvõimalikke ettevalmistusi meie riigi jaoks tulevikus, eriti selleks, et järgmine sajand oleks Türgi sajand. Sel põhjusel tahan tänada neid, kes on teinud kõvasti tööd selle nimel, et tuua selline struktuur meie riiki mitte ainult hoone, vaid ka vaimuna.
Pärast avalindi läbilõikamist külastas minister Özer koos kaaskonnaga erialaõppe laborit ja kabinette ning sai infot tegevusest.
ACTIMi kohta
Keskus toetab koolide digihariduse strateegiate elluviimist, pakkudes tehnoloogiaga toetatud heade tavade näiteid ja suutlikkuse tõstmise tegevusi. Lisaks toimuvad erialases õppelaboris erialased täiendusõpingud, pilootrakendused, T&A uuringud ja tehnoloogia arendustegevused, et haridustehnoloogia investeeringuid võimalikult võimsalt kasutada.
Kavas on algatada hariduses digimängimine, tõsta ministeeriumi digiharidusplatvormide kasutatavust ning algatada innovatsiooni ökosüsteemi arendamise uuringuid tehnoloogiatoega kutsealase arengu seltside ja koolipõhiste kutsealase arengu projektidega ning moodustada töörühmad, mis aitavad kaasa ministeeriumi digihariduse platvormide kasutatavuse suurendamisele. hõlmab kõiki ministeeriumi üksusi. Koos esialgsete projektidega töötatakse koos ministeeriumi üksustega välja uusi projekte, mis toetavad ministeeriumi tehnoloogiapõhise hariduse lähenemist, teadus- ja arendustegevust ning innovatsioonikultuuri.
ETKİM, hariduse teabevõrk (EBA), õpetajate teabevõrk (ÖBA), õpilaste/õpetajate tugisüsteem (ÖDS), matemaatika haridusplatvorm, inglise keele haridusplatvorm DİYALEKT, Türgi haridusplatvorm, inglise keele haridusplatvorm, avalike hariduskeskuste teabevõrk (HEMBA) ja kutsehariduse liitreaalsuse platvormid mängivad aktiivset rolli tõhusas kasutamises ja arenduses.